Kath. Tageseinrichtung für Kinder St. Sebastian Nienberge

Lesen Sie zur Konzeption bitte:

• Vorwort
• Auftrag und Ziele
• Pädagogische Arbeit
• Entwicklungspsychologie
• Integration
• Elternarbeit
• Religionspädagogische Arbeit

Vorwort

Das Zusammenleben und die pädagogische Arbeit mit den Kindern hat sich im Laufe der Jahrzehnte verändert. Politische Umbrüche, veränderte Ansprüche an die Betreuungsform -und zeit, verstärkte Berufstätigkeit beider Elternteile, veränderte Familienstrukturen… Diese "veränderte Kindheit" verlangt nach einer neuen Auseinandersetzung im Umgang und der Betreuungsform mit Kindern.

Wir möchten mit Kindern gemeinsam den Alltag erleben, sie teilhaben lassen an Geschehnissen, gemeinsam mit Kindern planen und reflektieren, ihre Sorgen und ihre Fröhlichkeit annehmen und ihre Lebenssituation begreifen.

Diese Ihnen vorliegende Konzeption unserer Tageseinrichtung beinhaltet allgemeine Informationen über den Kindergarten und über unsere Vorstellung, Kinder in ihrer Entwicklung zu begleiten.

Personalität: das Kind steht mit seiner Person im Mittelpunkt
Solidarität: das Kind lernt sich in der Gemeinschaft zu verwirklichen
Subsidiarität: das Kind erhält bei Bedarf Hilfe und Unterstützung, um die eigenen Möglichkeiten zu erkennen und weiterzuentwickeln

Diese Grundwerte bedeuten für uns eine wesentliche Grundhaltung, die sich auf den Menschen konzentriert. Eine solche Einstellung beschränkt sich nicht allein auf das Kind, sie schließt Eltern, Familien, die MitarbeiterInnen und das gesellschaftliche Umfeld ein.

Auftrag und Ziele

Die Grundlage für die Gestaltung des Erziehungs-, Bildungs- und Betreuungsauftrages in der Tageseinrichtung für Kinder ist das 8. Gesetzbuch des KJHG (Kinder - und Jugendhilfegesetz).

Wir verstehen uns als eine Einrichtung mit familienunterstützendem Auftrag, d.h. dass die intensive und vertrauensvolle Zusammenarbeit mit den Eltern ein wichtiger Stützpfeiler unserer Arbeit ist. Dieser Kontakt ist erforderlich, um eine ganzheitliche Entwicklung der Kinder zu ermöglichen.

Träger der Einrichtung ist die katholische Kirchengemeinde St. Sebastian, von daher ist der religionspädagogische Aspekt ein wichtiges Moment.

Grundlegende, kulturelle und christliche Werte sind Orientierungshilfen.

Die Kinder stehen im Mittelpunkt. Das Kind ist sein eigener Akteur.

Der Auftrag der ErzieherInnen besteht darin, sich auf die Bedürfnisse der Kinder zu konzentrieren,

ihnen zuzuhören,
sie positiv zu verstärken,
Entscheidungen zu respektieren...

um ihnen Sicherheit in ihrem Tun zu verschaffen.

Wir - als fachkompetente Partner des Kindes - wollen den Kindern zu einer erlebbaren Kindheit (erleben, fühlen, experimentieren) verhelfen. Unsere Schwerpunkte:

Integration der Sinne,
Bewegungsförderung, Körperwahrnehmung,
Emotionalität, Gleichgewicht der Seele.

Wir fördern die Selbständigkeit der Kinder, damit sie lernen, für sich selbst zu sorgen und eigene Bedürfnisse abzuwägen. Der Kindergartenalltag wird von den Kindern darum weitgehend mitgestaltet.

Pädagogische Arbeit

Grundsätze:

Personalität - das Kind steht mit seiner Person im Mittelpunkt

Das Kind entwickelt sich durch die Einflüsse seiner Umwelt und seiner Anlagen zum Selbst. Jedes Kind ist ein Individuum und um es in seiner Ich-Identität zu stärken bedarf es der positiven Begleitung seiner Bezugspersonen und der Auseinandersetzung mit Gleichaltrigen um prosoziales Verhalten, Konfliktlösestrategien und Frustrationstoleranz zu üben. Kinder streben nach Befriedigung ihrer individuellen Bedürfnisse. Dabei sind alle Bedürfnisse gleichwertig. Durch die Akzeptanz der einzelnen Persönlichkeiten (Pflege des Ich) gewinnt die Gemeinschaft an Vielfalt.

Solidarität - das Kind lernt sich in der Gemeinschaft zu verwirklichen

Das Kind erlebt die Wirklichkeit mit all seinen Sinnen, es fühlt und begreift seine Erlebniswelt im sozialen Umfeld und im Miteinander. Die Tageseinrichtung bietet den äußeren Rahmen als Mittel, um das Wesentliche, das Miteinanderleben zu üben und sozial angemessen umzusetzen. Wichtig ist uns die eine Atmosphäre in der Einrichtung, als Ausdruck für ein prosoziales Miteinander. Die Kinder erleben sich als einen wichtigen Teil des Ganzen, erleben sich in der Gruppe und Gemeinschaft (Pflege des Wir), und lernen von der Vielfalt der unterschiedlichen Persönlichkeiten der Gruppe.

Subsidiarität - das Kind erhält bei Bedarf Hilfe und Unterstützung, um die eigenen Möglichkeiten zu erkennen und weiterzuentwickeln

Um zu dieser Beziehungsfähigkeit zu gelangen, bekommen die Kinder die Unterstützung ihrer begleiteten Bezugspersonen. Wir ErzieherInnen versuchen, das Kind in seiner Entwicklungsphase, seiner psychosexuellen Entwicklung und seiner Erlebniswelt zu verstehen und ihm zu helfen. Unterstützung erhält das Kind durch kindzentriertes Sprachverhalten, aktives Zuhören, einfühlendes Verstehen. Jedes Kind entwickelt sich individuell und seinem individuellen Tempo entsprechend. Differenziert wird jedes Kind beobachtend begleitet. Es hat die Möglichkeit, sich seinem Tempo und seinen Neigungen entsprechend zu entwickeln.

Verschiedene Bildungsbereiche ermöglichen dem Kind entsprechende Erfahrungen zu sammeln. Folgende Bildungsbereiche sind in unserer Kindertageseinrichtung abgedeckt:

Bewegung

Spielen, Gestalten, kreatives Tun und Medien

Sprache, Wahrnehmung und Sinnzusammenhänge

Natur und kulturelle Umwelt

In unserer Tageseinrichtung haben Kinder Platz, Zeit und Raum ihre Lebenswelt zu gestalten. Verschiedene Materialien, unterschiedliche Spielbereiche und die einzelnen Persönlichkeiten füllen diesen Lebensraum.
Dabei stehen die Kinder als Individuen im Vordergrund. Schwerpunktmäßig orientiert sich die pädagogische Arbeit an den Bedürfnissen und Interessen der Kinder unter Einbeziehung aller Bildungsbereiche. Spaß, Lernmotivation und Bildung sind weitere Aspekte der fachlichen projektbezogenen Arbeit. Die Auswahl der Themen und Inhalte orientiert sich dabei an der Gruppensituation, an einzelnen Kindern, dem Jahreskreislauf und den damit verbundenen Festivitäten. Soziale und kulturelle Aspeke sind wichtige Faktoren der Bildungsarbeit.

Im Spiel verarbeitet das Kind Erlebnisse und Erfahrungen des Alltags. Durch die starke Reizüberflutung und durch das Überangebot in der heutigen Zeit bekommt die Beziehungsgestaltung und das freie, selbstbestimmte Spiel eine andere Wichtigkeit für die Entwicklung des Kindes. In einem gesunden Umfeld entwickelt sich ein Kind seinem eigenen Tempo entsprechend individuell in den verschiedenen Bildungsbereichen. Diese Entwicklungszeiträume sind wichtig und bauen immer aufeinander auf! Das soziale Verhalten üben die Kinder, indem sie gemeinsam etwas tun.

Laut Integrationspädagogik ist diese Lernerfahrung optimal in Kleingruppen bis zu sieben Kindern. Kinder organisieren sich diese Gruppe durch selbst bestimmtes Handeln. Die Kinder haben in der Einrichtung die Möglichkeit, den Ort ihres Tuns und auch den Inhalt ihrer Beschäftigung auszuwählen. Zusätzlich zum Gruppenraum bieten sich verschiedene Möglichkeiten für das Kind, sich seinen Bedürfnissen entsprechend konstruktiv zu beschäftigen:

In den täglich stattfinden Treff- oder Sitzkreisen nimmt sich die Gruppe bewusst wahr.
Die Kinder treffen Absprachen, erzählen, spielen und erleben sich als Gruppe. Jeder ist wichtig!
Diese Aspekte, den anderen als anders kennen lernen, wertschätzen lernen, Stärken und Schwächen akzeptieren können, sind sehr wichtig für die Entwicklung des Sozialverhaltens und des Selbstbewusstseins des Kindes.

Die Kinder können die freie Bewegungsbaustelle nutzen, um ihren natürlichen Bewegungsdrang nachzukommen. Gemeinsam mit anderen Kindern können kreative Spielideen in Bewegung umgesetzt werden. Wissenschaftliche Erkenntnisse belegen, wie außerordentlich wichtig gerade die natürliche Bewegung für Kinder ist, um Sinne, Geist und Seele zu ordnen. Die Bewegung, Körperkoordination, das "eins sein mit seinem Körper" ist die Basis für jedes Lernen.

Das Spiel im Bällebecken ist eine intensive Körpererfahrung und dient zur Wahrnehmungsförderung.

Jede Gruppe hat einen Nebenraum, jeder dieser Räume hat eine andere Funktion. Es gibt einen Entspannungsraum, indem die Kinder die Möglichkeit haben, "abzuschalten" und Ruhe zu finden. Dieses Angebot nutzen die Kinder selbst bestimmt und unter professioneller Anleitung.

Des Weiteren gibt es einen Rollenspielbereich, in dem die Kinder kreativ ihrer Phantasie freien Lauf lassen können, so entsteht ständig ein individuelles Spiel.

Das Malatelier bietet den Kindern die Möglichkeit ihrem inneren Erleben künstlerisch Ausdruck zu verleihen. Durch das freie Malen verarbeitet das Kind seinen Alltag und übt feinmotorische Fähigkeiten ein.

In der Werkstat t wird kreativ mit verschiedenen Materialien gearbeitet. Die Kinder erleben sich als Schaffende und lernen den Umgang mit Werkzeugen. Am Werken, Malen , Matschen und Kleben etc. schulen die Kinder ihre Sinne, lernen und werden in ihrer Entwicklung gefordert und gefördert.

Nahrung, Nahrungszubereitung und Nahrungsherkunft ist bereits für Kinder ein Themenbereich, der zum Alltag gehört. Die Küch e als wichtiger Ort.
In Kleingruppen bereiten die Kinder zusätzlich zum mitgebrachten Frühstück, Rohkost, Quarkspeisen und Kräuter-Dips zu. Unser Ziel ist es, die gesunde Ernährung wie selbstverständlich in den Alltag zu integrieren, um die Kinder für dieses Thema zu sensibilisieren. Bereits in der frühen Kindheit werden Essgewohnheiten am stärksten geprägt. Essstörungen, Bewegungsmangel und ungesunde Ernährung sind keine gute Basis für eine gesunde Entwicklung des Kindes. Schlechte Ernährung behindert die Entwicklung des Organismus und behindert Lernen.

Der Multifunktionsraum wechselt ständig, der Situation angemessen, seine Funktion.
Die anderen Räume werden ebenso individuell der Situation angeglichen, so dass eigentlich alle Räume, Multifunktionsräume sind.

Die Eingangshalle der Kindertageseinrichtung, dient dem freien Spiel, der Bewegung und der Begegnung und wird multifunktional genutzt.

Naturerfahrungen machen die Kinder auf dem Außengelände, dem Spielplatz der Einrichtung. Spiel - Platz bedeutet, die Möglichkeit zum Bewegen, spielen, verstecken, toben, klettern, entdecken , erforschen…Selbst bestimmt und mit der Begleitung ihrer Erwachsenen wird Natur erforscht, gepflanzt, beobachtet.

Diese oben genannten Möglichkeiten, bieten dem Kind Raum, seine Selbständigkeit und Selbstbestimmung zu üben.

Regeln sind Erlaubnisregeln! Du schaffst das, du kannst das!

Wir tun dem anderen nicht weh und zerstören nichts mit Absicht, diese zwei Grundregeln lernen die Kinder von Anfang an und begleiten sie durch den Alltag.

Unser Auftrag liegt nicht in der Angebotspädagogik und dennoch brauchen Kinder Angebote und Hilfen, um z.B. Techniken zu lernen und Orientierung zu finden. Kinder lernen voneinander und am Vorbild anderer.

Entwicklungspsychologie

Kindheit
Gebundene Identität (bis ca. zum 6. Lebensjahr) Entwicklungspsychologische Merkmale

Symbiose - Verschmelzung
Das Kind ist mit jemandem verschmolzen. Im Mutterleib ist es eng verbunden mit der Mutter - es gehört zu ihrem Körper, ist ein Teil davon. Das bleibt auch nach der Geburt (Mutter, engste Bezugsperson) und durchzieht das ganze Leben (Sehnsucht nach Partnerschaft, Bindung, Liebe).

Individuation - Entwicklung
Das Kind löst sich auch langsam von der Bindung und macht Entwicklungsschritte.

Progression - Regression
Es gibt ein Wechsel zwischen Verschmelzung / Bindung und Lösung / Entwicklung. Das Kind macht immer wieder Fortschritte, kehrt aber auch wieder in alte Bindungen / Verhaltensweisen zurück, die ihm Sicherheit bieten. Vor jeder Entwicklung geht das Kind durch das Chaos. Es sucht sich in dieser Phase Geborgenheit.

"Das Kind benutzt in seinen einzelnen Entwicklungsstufen jede Aktivität, um "Bausteine" zu entwickeln, die jeweils das Fundament für eine komplexere und reifere Entwicklung bilden. Es ist ständig damit beschäftigt, seine Tätigkeiten zu vervollkommnen, um damit höher geordnete Funktionen zu entwickeln. Es übt und übt eine Handlung immer wieder, um jedes sensorische und motorische Element, das darin erhalten ist, meistern zu lernen. Manchmal kehrt das Kind wieder um und übt auf einer früheren Entwicklungsstufe, ehe es zu etwas Neuem übergeht. Die Bausteine, die zum Laufen führen, sind relativ einfach zu erkennen. Obwohl es viel schwieriger zu sehen ist, entwickeln sich auch die Sinne synchron mit diesen Bausteinen. Zum Beispiel die optische Wahrnehmung, die man zum Lesen benötigt, ist das Endprodukt vieler solcher Bausteine, die sich während der sensomotorischen Aktivitäten in der Säuglingszeit und frühen Kindheit geformt haben. " AUSZUG AUS BAUSTEINE DER KINDLICHEN ENTWICKLUNG VON A. JEAN AYRES

Ebenso wichtig für die ganzheitliche Entwicklung des Kindes ist die sexualpädagogische Begleitung (eingehen auf Fragen der Kinder, Bücher, thematische Einheiten). Kinder haben ein natürliches, selbstverständliches Bedürfnis, Sexualität in Form von Körperkontakt, Vertrauen und Geborgenheit zu erleben. Ihnen soll Raum gegeben werden, sich und ihre Sexualität und die damit verbundenen Gefühle und Wünsche wahrzunehmen und zu artikulieren. Nein sagen und Ja sagen kann von den Kindern erlernt werden und ist ein wichtiges Ziel.

Integration

Ein Kindergarten für Alle

Der Normalisierungsgedanke

In der integrativen Erziehung geht es nicht um ein Anpassen an die sogenannte Normalität, sondern darum, die "individuelle Normalität" eines jeden Kindes herauszufinden, die bei jedem Kind eine andere ist.

Ganzheitlich, Integrativ

bedeutet für uns, dass jedes Kind so angenommen wird wie es ist, mit seinen individuellen Eigenschaften, seinen Fähigkeiten und Möglichkeiten. Jedes Kind ist ein besonderes Kind, aber kein Sonderkind. Wir gehen vom Miteinander ganz unterschiedlicher Kinder aus und akzeptieren Ungleichheiten bezüglich des Entwicklungsstandes und der Fähigkeiten der Kinder, als selbstverständliche Verschiedenheit und als individuelle kindliche Entwicklungsmerkmale.

Das Miteinander umgehen, einander verstehen, einander in seinem Anderssein akzeptieren, aneinander lernen und wachsen wird von uns unterstützt und gefördert.

Schwerpunktmäßig geht es um die Umsetzung des Miteinander, der Integration jedes Einzelnen in die Gesamtgruppe. Den Kindern mit besonderem Förderbedarf wird eine Förderung durch gezielte Hilfestellungen angeboten, um bereits im frühen Kindesalter Misserfolgserlebnisse ausgleichen zu können und sich positiv unter Gleichaltrigen wahrzunehmen (durch sensorische Integrationserlebnisse, gezielte Wahrnehmungsförderung etc.).

Für uns ist es wichtig, dass Kinder wohnortnah miteinander spielen können, um gemeinsam zu lernen und zu lachen, in der Nachbarschaft Kontakte zu knüpfen und Freunde zu finden.

Es ist wichtig für jedes einzelne Kind, einen gemeinsamen Alltag in der Tageseinrichtung zu erleben, um unbefangen miteinander umzugehen sowie aufeinander zuzugehen.

Elternarbeit

Elterninformationsbriefe geben Auskunft über das Geschehen in der Einrichtung und über die individuelle Situation der Gruppe. Wir möchten die Arbeit in der Tageseinrichtung transparent machen (z.B. in Form von Hospitationsmöglichkeiten, Elterndiensten nach Absprache etc...) und sind offen für Anregungen und Kritik, um die pädagogische Arbeit konstruktiv zu gestalten.

Um adäquat mit den Eltern zusammenzuarbeiten bieten wir folgende Möglichkeiten an:
Elterngespräche nach Terminvereinbarung Absprachen und Austausch situativ nach Bedarf
Elternabende auf Gruppenebene
Gruppenübergreifende Themenorientierte Elternabende
Aktionen und Projekte
Feste
Hospitation

Zusammenarbeit mit anderen Institutionen
Träger - Katholische Kirchengemeinde St Sebastian
Grundschulen und Vorschulen in Münster
Erziehungsberatungsstellen
Therapeuten der Kinder, z.B. Logopäden, Ergotherapeuten etc. Gesundheitsamt
Berufsbildende Schulen (ErzieherInnen, Heilpädagoginnen, Sozialpädagogen, Logopäden..)
Weiterführende Schulen Fachhochschule und Westfälische Wilhelms Universität Münster
Tageseinrichtungen für Kinder in Münster (Städtisch, Kirchlich und Privat)
Stadt Münster - Amt für Kinder, Jugendliche und Familien
Caritasverband
Arbeitskreise

Religionspädagogische Arbeit

Die Religiosität ist ein integrierter Bestandteil allen pädagogischen Handelns in der Tageseinrichtung für Kinder. So kommt "das Religiöse" im christlichen Verständnis in der Gesamtatmosphäre des Kindergartens zum Ausdruck, z.B. im offenen und achtsamen Umgang aller Kinder und Erwachsener miteinander.

Die Würde und Einmaligkeit jedes Einzelnen gilt es zu achten und zu fördern. Jeder Mensch ist ein Geschöpf Gottes, der in seinen Geschöpfen geachtet werden möchte.

Von besonderer Bedeutung für die Kinder ist die Erfahrung, dass Menschen für sie da sind, die ihnen zuhören, die zu ihnen stehen und ihnen zugewandt sind, von denen sie nie im Stich gelassen oder "verraten" werden. Damit werden wichtige Grunderfahrungen vermittelt, die den Gott bezeugen, der sich selbst in der Bibel bezeugt hat als der" Ich bin da". Um diese Grunderfahrung geht es auch in der Verkündigung Jesu. Sie ist eine wichtige Voraussetzung, dass die Kinder Vertrauen entwickeln können, auf dem später einmal der selbständige persönliche Glaube aufbauen kann.

Darüber hinaus werden die Kinder auch an christliche und speziell kirchliche Traditionen herangeführt und damit vertraut gemacht, z.B. kirchliche Feste und Feste im Jahreskreis.

Weiterhin werden den Kindern einzelne biblische Geschichten vermittelt, wobei der Schwerpunkt nicht so sehr auf der gedanklichen als mehr auf der emotionalen Erfassung liegt. Darum wählen wir Geschichten aus, die Grundformen des Vertrauens, des Versöhnens und der liebe ansprechen. Auch Geschichten, die verschiedene lebensweiten und lebenssituationen anderer Menschen ansprechen, Individualität verdeutlichen und zur Auseinandersetzung mit diesen Themen anregen. Nicht zuletzt geht es auch um Geschichten, in denen Jesus von seinem Vater im Himmel spricht oder in denen er durch die Art seines eigenen Umgangs mit Menschen die liebe Gottes zu uns Menschen veranschaulicht.

Da es religionspädagogisch nicht um eine reine Information oder um Vermittlung von lerninhalten geht, sondern um Beziehungsstiftung, gehört das Beten mit den Kindern zum Auftrag eines katholischen Kindergartens, ebenso die gelegentlichen kindgemäß gestalteten Gottesdienste, z.B. zum Osterfest, zu sozialen Themen.

Ganz entscheidend ist die persönliche Glaubenserfahrung und Einstellung der Erzieherinnen, um Religiosität authentisch mit den Kindern zu leben. Wichtig ist hier auch das lebendige Gespräch und die Auseinandersetzung über verschiedene Sichtweisen und Haltungen zur Religionspädagogik.

Die Integration der christlichen Haltung und Einstellung ins lebenskonzept sollte kein Zusatzprogramm zur Elementarpädagogik sein, sondern in ihr verwurzelt sein.